Modes de Contrôle des Établissements Scolaires Secondaires Publics et Efficacité Pédagogique des Enseignants Béninois : Rôle des Incitations

Abstract

L'objectif principal de cette recherche est d'explorer le rôle des incitations dans la relation entre les modes de contrôle des établissements scolaires secondaires publics au Bénin et l'efficacité pédagogique des enseignants. Pour ce faire, nous avons utilisé une méthodologie qualitative inductive avec une posture interprétativiste, en menant des entretiens semi-directifs auprès de vingt enseignants. L'analyse de contenu a été effectuée par le logiciel NVivo 12.

Les résultats révèlent que des mécanismes tels que l'inspection, les visites de classes et l'autocontrôle contribuent à améliorer la qualité de l'enseignement et la gestion des classes. Cependant, des conditions de travail précaires et une surcharge administrative ont un impact négatif sur cette dynamique. L'insuffisance et l'irrégularité des visites de classes et des inspections limitent également leur efficacité. Les incitations, qu'elles soient financières, symboliques ou affectives, sont cruciales pour renforcer l'efficacité pédagogique, bien qu'elles soient souvent perçues comme inéquitables. Un besoin de reconnaissance tangible émerge comme essentiel pour motiver les enseignants.

Les contrôles peuvent être bénéfiques lorsqu'ils sont accompagnés de soutien et d'incitations. Les résultats de notre recherche pourraient guider les décideurs dans l'élaboration de politiques de contrôle plus efficaces, adaptées aux réalités des enseignants. En identifiant les types d'incitations ayant un impact positif sur la motivation, les gestionnaires peuvent concevoir des programmes de reconnaissance répondant mieux aux besoins des enseignants.

Par ailleurs, la dégradation systémique des environnements d'exercice, la diminution des ressources et les carences matérielles créent un cadre professionnel précaire. La recherche fait également état d'une frustration liée à une injustice statutaire institutionnalisée, où la hiérarchisation des enseignants engendre des inégalités systémiques. Les recherches futures devraient prendre en compte ces variables modératrices, en explorant l'impact des conditions de travail et de la frustration statutaire sur notre étude.